المشكلة الأساسية ليست في وجود المدرّس، بل في أسلوبه عندما يكون تقليديًا، جامدًا، وغير مراعٍ لاختلاف مستويات الطلبة. الاعتماد على التلقين السريع، أو شرح غير منظم، أو استخدام أمثلة غير واضحة، كلها عوامل تجعل الحصة غير فعّالة، حتى لو كانت المعلومات بحد ذاتها صحيحة. في هذه الحالة، يتحول المدرّس من عنصر داعم للتعلّم إلى عائق أمام الفهم.
عندما يفتقر الشرح إلى البساطة والتدرّج، ولا يتم التأكد من استيعاب الطلبة، فإن الطالب يُجبر على البحث عن مصادر بديلة. هنا تظهر أدوات الذكاء الاصطناعي كخيار أكثر كفاءة، لأنها تقدم شرحًا منظّمًا، قابلًا للتكرار، وتستجيب مباشرة لأسئلة الطالب دون تعقيد أو تسرّع.
بناءً على ذلك، يمكن تبرير الاستغناء الكامل عن المدرّس الذي لا يطوّر أسلوبه، لأن العملية التعليمية في هذه الحالة تفقد جوهرها. النقد هنا موجّه بوضوح: الاستمرار في استخدام أساليب تدريس غير فعّالة في عصر تتوفر فيه بدائل أكثر مرونة ووضوحًا لم يعد مبررًا، ومن الطبيعي أن يستبدل الطالب هذا الأسلوب بما يخدم فهمه بشكل أفضل.
مرتينا موسى برادعية ✍🏻.
